DATOS Y CIFRAS EN EL ESCENARIO
EDUCATIVO.
POR PROFR. JOSE LUIS CORONADO ALVARADO.
En
el México de reprobados que padecemos, pareciera que las cifras y los
datos son inútiles si no se toman a tiempo medidas de fondo para superar el
desastre educativo, real o inventado, de
manera natural o perversamente inducido en lo que hemos venido definiendo
como el arrebato del poder a la escuela con propósitos ampliamente conocidos…¡Todo
simplemente por monedas!
Y tal aseveración la manejamos en
virtud de que de cualquier manera las escuelas públicas o privadas todos los
días amanecen de pie y los maestros no dejan de ir a cumplir su encomienda a
pesar de la satanización que a su labor se hace, aun cuando los datos que proporciona
el INEE y los del informe elaborado por
el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Consejo Nacional
de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) de México, sobre la
pobreza de los niños y jóvenes no tenga sentido práctico, pues hay más miseria,
desarraigo, ignorancia y falta de educación entre niños y jóvenes que en la
población en su conjunto, ellos son los que más la padecen, cuando debieran ser
los mejor atendidos y a ellos precisamente debiera encauzarse toda la atención
y recursos.
Más de 21 millones de esos niños se encuentran
en situación de pobreza, y cerca de 25% del total carece de posibilidades
sociales y educativas para salir adelante en su vida cotidiana, en tanto mitad
de todos los menores de 17 años vive, en nuestro país, en una condición de
pobreza.
Así
llenos de diagnósticos, cifras, evaluaciones e indicadores sobre las
carencias de millones de niños y jóvenes, nada se hace; también estamos llenos
de leyes, normas y amenazas de sanciones por incumplimientos de la
Constitución, pero no por las faltas que cometen los funcionarios que no hacen
gran cosa para garantizar el fundamental derecho educativo.
En el Primer Informe del INEE no hay
una sola mención sobre la situación del magisterio nacional, sus condiciones de
trabajo y desempeño, o respecto de la inequidad en el sector e igual nada sobre
el sindicato magisterial mayoritario (el SNTE) y su labor para acabar con la falta de equidad educativa.
La SEP, con Chuayffet a la cabeza ha
considerado (de manera equivocada) que la baja calidad del sistema educativo
está en el magisterio y que esto se resolverá con más evaluaciones, y entonces
la interrogante ¿Para qué sirven tantas evaluaciones que no se pronuncian sobre
lo trascendental o se hacen de la vista gorda respecto de los resultados que se
obtienen, en el marco de un conflicto nacional?
En medio de este entramado, millones de
ciudadanos esperan acciones eficaces desde esa realidad que viven donde
destaca, una generación abandonada sin escolaridad básica, con la continuación
de un sistema educativo excluyente y sin políticas adecuadas para revertir las magras condiciones de
aprendizaje de miles de niños y jóvenes en el país.
De acuerdo con las proyecciones
recientes del Fondo Monetario Internacional , de 2014 al 2019 México será la
nación con el menor crecimiento de los denominados países “emergentes”, con
apenas 22% (frente a países como Nigeria (62%), Filipinas (71.6%), China (45%),
India (43%), Perú (35.4%) o Bolivia (35.45), por mencionar algunos); pero, como
coinciden diversos analistas y organismos nacionales e internacionales, estas
tendencias a la baja se resentirán también en el corto plazo debido a la crisis
fiscal y por efecto de la mediocre tasa de crecimiento económico, de entre 2% y
3%, que durante el segundo semestre de 2014 impactará sobre todo a la población
media y más pobre.
En medio de estas tendencias, el
gobierno federal actual sólo presenta promesas sin compromisos, pero, eso sí,
acciones de amenaza, más bien formales, que responden a presiones de la derecha
empresarial dirigidas, de manera mucho más altisonante, a los estados en donde
el magisterio disidente se encuentra mejor organizado en contra de la mal
llamada “reforma educativa”.
Así, mientras que la SEP promete dar
los nombres de los casi 300 mil aviadores y comisionados sindicales por de la
presión de algunos grupos empresariales, mismos que lograron que el Ejecutivo federal promoviera ante la
Suprema Corte de Justicia controversias constitucionales en contra de cuatro
estados que definieron como pudieron la “armonización” de las leyes en materia
educativa, a pesar de que la gran mayoría de las leyes estatales se armonizaron
en ese tenor…luego entonces ¿Por que sólo cuatro fueron impugnadas?.
Así en la lógica de una imposición
de normas, reglamentos e institutos que no fueron consensuados con los actores
reales del proceso educativo, y que provocaron un conflicto magisterial de las
dimensiones conocidas, se va
configurando una mayor crisis en el sistema educativo, en lugar de tomar
decisiones que pudieran trascender dan cuenta de la precariedad y de la
exclusión que se vive en gran parte de las escuelas del país, por lo que, mucho
ayudaría, por ejemplo, que los recursos de todas las partes y de los actores de donde
se desvíen, de los desplegados de grupitos de empresarios que presionan al
gobierno para imponer reclamos y controversias legales, se concentraran en un
programa, general e inmediato, para dotar de agua potable, piso de cemento,
aulas, pupitres, baños, espacios de recreación y de alimentación para las miles
de escuelas que no tienen ninguna de estas condiciones, sobre todo en los
estados en donde exista mayor atraso….¿O acaso la intencionalidad no es por el
bien de la educación de niños y jóvenes del país? ¡Al tiempo las respuestas!
¿No sería mejor tratar de enderezar
un poco el escenario, o lo único que interesa es hacer valer su poder en contra
del magisterio, en vez de programas a favor de la educación de los que nada
tienen y todo lo padecen? ¿Hasta cuando volveremos a empoderar a la escuela y
sus actores principales hoy defenestrados hasta el cansancio? ¡Al tiempo las
respuestas!
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