POR:.JOSE LUIS CORONADO
ALVARADO
EL INEE…¿DÓNDE LA
CLARIDAD Y LA OBJETIVIDAD?
En medio del escepticismo,
el Institución Nacional para la Evaluación de la Educación en México (INEE) ha
dado a conocer la evaluación del Desempeño Docente, que determina el grado de
idoneidad del profesor frente a grupo y con ello, dar cumplimiento al tercero
constitucional reformado.
Recordamos que el INEE
es la institución, que por ley es responsable de evaluar a los docentes de educación
básica y media superior, para garantizar la calidad de la educación, pero al
parecer esta responsabilidad para transformar el sistema educativo mexicano, le
ha quedado muy grande al INEE, pues con todo sus consejeros, académicos
reconocidos por la comunidad educativa, no dimensionaron desde su más
perfeccionadas teorías evaluativas; que evaluar al magisterio es una tarea
compleja que requiere de un millonario presupuesto, el cual no existe, ni
existirá; por la sencilla razón que la Reforma educativa no pretende ir a la
mejora de la educación de nuestro decadente país.
Así con el método de la
ocurrencia express el INEE adecuo la
evaluación, partiendo de sus rebuscados criterios y parámetros para evaluar el
desempeño docente, a partir de solo un
informe realizado por el directivo escolar al cual no asignan ningún valor,
evidencias de productos de alumnos obtenidos después de ejecutar un plan de
clases (en su mayoría simuladas), un examen estandarizado compuesto por 154
reactivos diseñados por CENEVAL y una planeación argumentada, por aquello de
andar inventando conceptos de moda para el rasgo distintivo del gobernante en
turno.
Todos estos
instrumentos, en un proceso de evaluación serio, podrían ser complementos que
aportaran información sobre el nivel de desempeño de un profesor de educación
básica y media superior, sin embargo, el INEE estableció algo no justificable, pretendiendo que dichos instrumentos serían
suficientes para determinar el nivel de desempeño de un profesor.
Lo anterior ,un error de fondo contra la
evaluación del magisterio, ya que la verdadera evaluación docente, se da a
través de la observación de clase, forma en la que se involucran: el docente,
alumnos, estrategias de intervención, evaluación y el contexto en el que se
desenvuelve (escuela y comunidad); teniendo así una verdadera evaluación
contextualizada y no actos simulados de evaluación, lo que no contribuye a la
mejora del docente y al logro de aprendizajes de los alumnos.
Luego entonces lo que
tenemos es la tarea perversa de diseñar y calificar los instrumentos de
evaluación (evidencias, examen estandarizado y la planeación argumentada) con
lo que se rompe la evaluación contextualizada encargándole al Centro Nacional
de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). Institución especialista en
evaluación a través de exámenes estandarizados, previo cobro millonario a la
SEP, la evaluación parcial y simulada de los educadores del país.
Además por si fuera
`poco, a pesar de existir alrededor de
3,500 evaluadores certificados por la SEP aunque ello haya sido al vapor, el
CENEVAL no confía en esa formación ellos; solo confía en sus mecanismos para llevar a cabo la tarea titánica de
revisar y calificar los casi 500 mil productos de evidencias docentes y a pesar
de ello el INEE le manda al CENEVAL a dichos evaluadores para avalar esa
evaluación docente supuestamente apegada a la LGSPD con lo que prosigue la
simulación institucionalizada.
Sin embargo el INEE
sigue atrapado entre sus decisiones académico evaluadoras y el papel político
apabullante y perverso de la SEP que fue la que hoy, igual que siempre, con el
discurso amenazante trata de mostrar a
la sociedad mexicana que igual que lo manifiesta la LGSPD han de correr a poco
mas de 1300 docentes que no presentaron y que se han ganado el cese sin
responsabilidad para la autoridad, desde luego autoritaria e irresponsable ,
dado que todavía falta saber quienes y de que entidades son los docentes
cesados, datos que nunca ha querido dar la autoridad educativa y todavía falta saber si los presuntos afectados habrán o no de
defenderse jurídicamente dado que no hay que olvidar que se reformaron .en la
reforma presuntamente educativa, los artículos 3º. Y 73 no así el 123
Constitucional, Apartado B y sus leyes reglamentarias que son las que siguen
rigiendo los derechos laborales de los trabajadores al servicio del
Estado.
En fin , siguen los
dimes y diretes entre los principales actores del sistema educativo nacional
sin que a la fecha existan evidencias de que con esta reforma se haya avanzado
en la tan cacareada calidad educativa, además de que los tiempos prorrogados y
por lo mismo tardíos de la SEP tanto para aplicar las evaluaciones como para
entregar los resultados y hacer efectivo el incremento anunciado del 35% del
salario del casi 10 por ciento de maestros destacados, denota una sola razón,
las evaluaciones están dados en función del presupuesto que tienen y escamotean
yn por lo mismo se puede prever que si realmente los porcentajes de evaluado
destacados ascendieran el gobierno de Peña no tendría dinero suficiente para
pagarles puntualmente a los educadores con lo cual se denota el fin perverso y
simulador de la evaluación educativa…¡Simple visión economicista de la
educación!¡Ni pensar siquiera que en realidad les importe la calidad educativa!
¡Pues simplemente lo ven como un gasto y no como una inversión estratégica de
futuro!¿Perversión o irresponsabilidad social o ambas?….¡Ojala y dejaran al
INEE ejercer con claridad de rumbo la evaluación contextualizada! ¿Le dejaran
conducirse con la objetividad que el momento reclama?¡Al tiempo las respuestas!
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